社群工作者的部落格

我們這一班～五、六年級http://hswaldorf.tw/publication_content.php?pb_id=376

親愛的爸爸媽媽們：

收信平安！

回顧春季課程，我們讓孩子從認識植物與光的關係來與外在的自然物質世界連結，從希臘英雄人物故事的性格特質來體認人自我內在本質的成長與轉化。隨著五、六年級孩子們身體骨骼伸展、內分泌變化發展，孩子進入前青春期的階段，「由於新的思考能力浮現，孩子可被引導了解他們在世界上工作的因果關係。孩子的醒覺須被導向他們將像成人一般生活、工作的世界。孩子在學校的工作需要受到挑戰並能夠接受高標準的要求」¹。
我們的目標是和孩子朝著外在世界的走向一起工作。他們初顯的批判能力必須導向以科學的觀點去觀察自然世界，而對社會關係的興趣漸增，同時也要給他們一些機會對班級社群負責。

我們將進一步地引領孩子們在情感上與自身生長的土地有所連結。帶著孩子們更醒覺地回到自我本質的探索；探尋他「自我」的來處，我們將溯及父母、祖父母與家族，那是一種身與心的情感傳承，也是孩子確立自我的階段。而藉由這段尋根溯本的歷程，我們期望孩子對生活在這片土地上的人、事、物以及生活的情感能夠有所連結，並且藉此一步一步地走向更寬廣的世界；期望他們能夠攀越高山、平原，領受台灣生態之豐美；領受到人與環境棲域的緊密關係，繼而能夠認識到人們對這塊地土的努力，以及認識那些人無私奉獻的精神。目的在於透過這些在地的、在台灣的奮鬥故事，引發孩子們守護這個與我們生息緊密相關的土地的覺知。

當孩子的身心是與自己的父母家族連結的；與自己所共同生活的社群、土地連結的，那種他生命中最初步的安身立命的課題已然實現，我們可以看見站在我們面前的是一個更願意工作、更願意探索的孩子。

這一次春假結束後，當孩子們重新回到學校，男孩們不約而同地頂著新剪的俐落短髮，女孩們則是整潔而舒爽的裝扮，他們的外在形貌透露著他們內心對新的學習、新的課程的期待。果然，第一天我們一開始進入工作與學習，我讓孩子們進行校園植物形態的調查，每一個孩子都積極而熱忱地投入，當他們忘我地工作再工作時，我看見在他們當中浮現出團隊共同工作的和諧圖像，相對短短的兩三個月之前，他們此際的轉變再次讓我深受感動。這幾天，每當要接近下課時間時，孩子們就會說：「為什麼時間過得那麼快！」是的，時光飛逝，孩子們也正處在一個劇烈轉化的階段，這也是我們要努力幫助他們將根基扎得又深又穩的重要時期，親愛的爸爸、媽媽們，讓我們和孩子們共同努力向這個目標邁進。

麗蓉

2012/05/11
立夏